Semana 7 (9/3/2015-15/3/2015)

Hemos comenzado por aclarar los diferentes aspectos que surgieron en el debate de la LOMCE.

Primero, la LOMCE mejora la calidad de la educación, se apuesta por los alumnos (son el centro del proceso e-a). se dan respuestas heterogéneas  a la heterogeneidad del alumnado. Se escuchan las necesidades y se adpata a las características de cada alumno. Se trabajan las competencias e inteligencias múltiples. Cada uno de los alumnos tiene un talento y todos son igual de importantes.

Hay dos itinerarios: uno académico y otro instrumental. Estos diferentes itinerarios dan respuestas a las demandas (configurar el Sistema Educativo en función de la sociedad). El inconveniente que tiene es que la educación queda supeditada a las empresas.

Problemas del Sistema Educativo:

-        Abandono educativo temprano (30%).

-        Fracaso escolar.

-        Resultados U.E. e internacionales.

-        Características del alumnado y nivel adquisitivo.

-        Características étnicas, conocimiento de idiomas, extranjeros.

Objetivos:

•         Reducir abandono educativo temprano.
•         Mejorar resultados internacionales.

Educación Primaria:

•         Desaparecen los ciclos.
•         Es objetivo de la etapa el desarrollo del espíritu emprendedor.
•         Dos evaluaciones de diagnóstico, no académicas. Se hará un informe del nivel obtenido.

En cuanto a los agentes que forman parte del contexto, encontramos dos tipos:

A nivel mediato, las leyes, las características culturales, económicas y geográficas,  las administraciones públicas (bomberos, policía), SEAD (Servicio Educativo a Domicilio) un profesor va a casa a educar a los alumnos con enfermedades, lo pone cada CCAA. También encontramos las Aulas Hospitalarias, profesores que imparten la docencia dentro de un hospital. Por último está el Maestro de circo, profesores que imparten clase en los circos.

A nivel inmediato están la dimensión estructural, el Marco de competencias del estado (LOE y LOMCE), las CCAA eligen las asignaturas específicas y los Centros Educativos eligen las asignaturas de libre elección. También están los aspectos básicos del currículo (competencias, objetivos, contenidos…).

En la siguiente clase estuvimos viendo cómo hay que realizar el caso práctico del examen. En el enunciado te darán una serie de información (curso, número de alumnos, asignatura…), dónde debes poner como gestionar el proceso de e-a. para poder hacerlo tienes que poner:

 Los contenidos que vas a trabajar.

 Los objetivos (generales y específicos) que te vas a proponer que los alumnos alcancen.

¿Cómo hacerlo?, la metodología que vas a emplear (aprendizaje cooperativo y metodologías didácticas). Aprendizaje por proyectos, aprendizaje por cooperación, aprendizaje por investigación, etc.

Los recursos utilizados, temporales (tiempo empleado), materiales (material utilizado en las actividades) y espaciales (aula, sala de informática,…).

Competencias que vas a trabajar justificando cada una (competencia lingüística, matemática, digital, aprender a aprender, social y cívica…).

Semana 6 (2/3/2015-8/3/2015)

Empezamos la semana organizando los grupos de debate y eligiendo a los moderadores. Se hicieron dos grupos uno a favor y otro en contra de la LOMCE. Para poder opinar en este debate, previamente había que leerse unos documentos para poder estar infromado.

Argumentos a favor LOMCE:

•         Formación educativa como preparación para trabajar en el futuro.
•         Fomenta la competitividad.
•         Pruebas de evaluación a final de curso, que sirven para observar el nivel de los alumnos (Primaria, ESO y Bachillerato).
•         La excelencia es una forma de diferenciar a las personas en cuanto a la formación recibida.
•         30% de abandono en LOE, sin embargo la LOMCE da segundas oportunidades al abandono prematuro (Grado Medio y Superior).
•         Se apuesta por los alumnos (se escuchan sus necesidades y se tienen en cuenta las características de cada uno).
•         Cada alumno tiene diferentes talentos, y todos son igual de importantes y se trabaja sobre ese talento.
•         Gran desarrollo de las TIC.
•         Aumento del plurilingüismo.

Argumentos en contra de la LOMCE:

•         No hay igualdad de oportunidades en el alumnado.
•         Problemas en la distinción de asignaturas troncales y específicas.
•         La excelencia no es buena para todos los alumnos.
•         Muchos alumnos no disponen de recursos económicos para los estudios, por tanto, no todos son iguales.
•         La educación pasa a un ámbito económico.
•         Malos resultados en el informe PISA.
•         Problema con la asignatura de Religión, ya que tiene el mismo peso académico que asignaturas troncales como Lengua y Matemáticas.
•         Pérdida de toma de decisiones de las organizaciones de los padres de los alumnos.
• 
  

Estas son las diferentes ideas que han ido saliendo en el debate. El hacer un debate, pienso que es una actividad grupal muy buena para trabajar sobre un determinado tema, de forma que tu mismo tienes tus ideas y puedes escuchar las que tienen los demás. Eso hace que recibas diferente información y con ello puedes tener una visión diferente a la que pensabas desde un principio. También es complicado ponerte en el papel de “a favor” o “en contra”, dependiendo de tu forma de ver esta ley, por tanto se hace más difícil defender algo que no compartes o al contrario.

El siguiente día de clase lo dedicamos a continuar con el trabajo de la secuencia didáctica, la profesora se fue pasando por todos los grupos para ver como íbamos con el desarrollo del trabajo.

Semana 5 (23/2/2015-1/3/2015)

Durante esta semana hemos estado repasando fijando los contenidos para el primer examen, así como la fecha del mismo. También hemos empezado la clase debatiendo sobre si hacer huelga el día 26-2, ya que tenemos clase de esta asignatura el mismo día de la huelga. La huelga es de estudiantes en contra del 3+2, ya que el Ministerio de Educación quiere imponer carreras de 3 años, más otros dos de máster.

En cuanto a uno de los contenidos del examen que falta por ver, es el Proceso de Evaluación Psicopedagógica, es una clasificación que establece la LOE. Esta clasificación sirve para catalogar a los diferentes alumnos que hay en España.

Alumnos con necesidades especiales de apoyo educativo:

• Alumnos con necesidades educativas especiales: alumnos con discapacidad psíquica, motora y sensorial. Alumnos con trastornos graves de conducta.
• Alumnos con altas capacidades intelectuales
• Alumnos con integración tardía al Sistema Educativo Español: con desconocimiento del idioma. Sin desconocimiento del idioma, pero con un desfase curricular de mas de dos años.

Alumnos con compensación educativa:

• Alumnos que debido a su situación familiar, económica, social, cultural, étnica, geográfica...necesitan de medidas educativas que eviten posibles situaciones de desigualdad.

¿Qué nos pide el orientador/psicopedagogo?

Información del nivel de competencia curricular del alumno. Necesitamos realizar tareas escolares con el alumno para analizarlas.

Distinción de las asignaturas en primaria:

Asignaturas troncales: Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales y Sociales y 1ª Lengua Extranjera.

Asignaturas específicas: Educación física y Religión/Valores Sociales y Cívicos. Educación Artística y 2ª Lengua Extranjera

Asignaturas de libre configuración: Lengua Cooficial y Literatura. Otra más ofrecida por la Administración o el Centro.

Semana 4 (16/2/2015-22/2/2015)

En esta semana hemos visto un tipo de metodología de aprendizaje cooperativo llama Teoría del Rompecabezas, fue desarrollada por Robert Slavin. Robert " Bob " Slavin es un psicólogo estadounidense que estudia las cuestiones educativas y académicas. Su modelo educativo, “Éxito para Todos”, ha tenido una gran influencia en la reforma académica estadounidense desde su creación en 1987.

La Teoría del Rompecabezas se puede explicar cómo el acceso al aprendizaje a través de la cooperación de un grupo. Tiene las siguientes características:

1.      Divides el aprendizaje.

2.      Consolidas el contenido.

3.      Responsabilidad de compromiso con la tarea.

4.      Suelen ser dirigidas por el profesor (son heterogéneas).

En cuanto a la hora de poner en práctica esta teoría, hay que seguir una serie de pasos:

1.      Se forman diferentes grupos de 3 personas. A cada miembro del grupo se le asigna una tarea. Equipo Base A: 1 2 3; Equipo Base B: 1 2 3; Equipo Base C: 1 2 3;…

2.      Los miembros de los diferentes grupos que tengan la misma tarea, se juntan en grupos de expertos para compartir la información obtenida.

3.      Cada miembro del grupo, vuelve a su grupo base, para explicar al resto lo aprendido.

4.      Por último se demuestra el aprendizaje a través de preguntas.

Una vez que vimos la teoría de este tipo de aprendizaje cooperativo, lo pusimos en práctica mediante una actividad. La profesora hizo grupos heterogéneos de 3 personas, donde a cada una se le asigna un apartado del capítulo 2 del libro de María Teresa González, “Organización y Gestión de Centros Escolares: Dimensiones y Procesos”. El trabajo de cada uno, consistía en leer un apartado del capítulo e ir haciendo un mapa conceptual, esquema o resumen de las ideas claves, luego te juntabas con personas de otros grupos que tenían el mismo aparatado (grupos de expertos) y por último volvías al grupo base para que cada uno explicase al resto su parte. Para terminar esta actividad, la profesora hizo una serie de preguntas para que pudiésemos demostrar lo aprendido.

Las preguntas las contestamos en los grupos pequeños. Cada miembro del grupo tenía apuntado diferente información de cada apartado del capítulo, de esta forma las preguntas eran fáciles de responder.

Me parece una buena forma de trabajar las metodologías grupales, ya que aparte de ver la teoría del aprendizaje cooperativo, aprendes de una forma más rápida su aplicación a un determinado ejercicio y de qué forma poder utilizarlo en un futuro con tus alumnos.

Bibliografía:

http://en.wikipedia.org/wiki/Robert_Slavin

Semana 3 (9/2/2015-15/2/2015)

Empezamos esta semana terminando la actividad de determinar los agentes internos y externos que intervienen en un centro educativo.

En cuanto a los agentes externos que influyen en el centro educativo están:

1.      Entorno sociocultural, define las características del centro escolar (social, cultural, económico, zonas geográficas).

2.      Familia, su participación activa se recoge en el Consejo Escolar. Tanto dentro del Centro Escolar como fuera.

3.      Tic, es obligatorio en centros nacionales, lo podemos utilizar como un recurso de e-a, es una de las características del alumnado. Medios audiovisuales (radio, televisión,…), medios telemáticos (software, ordenadores,…). Tienen una función de comunicación (redes sociales), creación de contenido (herramientas interactivas, blogs, wiki) y búsqueda de información y formación (plataformas educativas).

4.      Ayuntamiento, representante del ayuntamiento dentro del consejo, ayudas de becas de estudios, comedor, acciones educativas dentro del centro (educación vial, ciberbullying, acoso escolar, navegación segura por la red).

5.      Ministerio de Educación, las CCAA emiten leyes y decretos y van a los CEIP. Leyes de educación (decretos) y currículo de enseñanzas mínimas.

En la clase práctica del jueves, formamos grupos para hacer una actividad grupal acerca de una secuencia didáctica. Esta actividad consiste en elegir un curso y una asignatura de primaria donde desarrollaremos a través de una unidad didáctica una serie de aspectos, que los recogeremos en forma de tabla. Esta programación didáctica hay que realizarla en torno a las competencias del currículo (lingüística, matemática, digital…).

Los aspectos que se van a desarrollar en esta programación son competencias, objetivos, contenidos, metodología, actividades, recursos y evaluación. Por cada competencia se establecen los objetivos curriculares. Las actividades no hay que desarrollarlas, pero si se nombran, incluir recursos materiales, espaciales y humanos. Indicar la agrupación.

En mi opinión con esta actividad vamos trabajando lo aprendido en la asignatura sobre metodologías cooperativas y aprendemos a relacionar los aspectos del currículo con una programación didáctica. También aplicamos las leyes de educación y el currículo de enseñanzas mínimas a la hora de ajustar los contenidos, objetivos y competencias a las leyes actuales. También aprendemos a trabajar en grupos, donde podemos recibir distinta información y opinión de los miembros del equipo.

Semana 2 (2/2/2015-8/2/2015)

Hemos empezado la clase hablando sobre hacer un blog grupal, este blog consistirá en que por grupos de alumnos de todo el grupo A, se recogerá lo que hacemos en el aula, una reflexión de la clase, relacionar los contenidos que se dan esa semana con noticias de la actualidad, enlaces de interés…también, se añadirán imágenes o vídeos de esos contenidos vistos, incluir enlaces de páginas webs institucionales y por último hacer una nube de palabras con los conceptos más importantes.

El hacer un blog por grupos es una buena forma de poner en común todo lo que hacemos en clase, el hacer un blog semanal por grupos implica relacionar conceptos con noticias de actualidad y sirve para que las personas que no hayan podido acudir a clase, estén al tanto de lo que hacemos diariamente.
Hemos corregido la primera actividad, esta consistía en dar 3 definiciones en base a un texto. La forma de corregir ha sido de manera grupal, de forma que la profesora elegía al azar la actividad de una de las personas de la clase para leer lo que ha puesto. Una vez vistos varios ejemplos acordamos una definición para cada palabra.

Los tres conceptos son: perspectiva teórica, teoría y modelo. Para poder definirlos, diferentes voluntarios iban dando su reflexión del significado de cada palabra. Al final hemos puesto en común cada definición.

Perspectiva teórica: marco conceptual compuesto por varias teorías que comparten la misma esencia. Puede ser inductivo, ya que va de lo concreto a lo abstracto o deductivo de lo general a lo concreto. Por tanto, es un marco de partida compuesto de diferentes teorías y modelos.

Teoría: es un conjunto de leyes.

Modelo: es un nexo de unión entre la realidad y la teoría. El modelo genera o aporta un nuevo conocimiento a la teoría.

En la siguiente clase de grupos reducidos, cada grupo ha ido exponiendo los dibujos de la organización escolar. Esto es una manera de comparar las diferentes formas que ha tenido cada grupo de explicar los agentes que intervienen en una organización escolar. Por tanto, cada grupo podía coger ideas de los otros grupos, y así se va teniendo una mejor idea de la actividad.

Esta actividad ha servido como un ejercicio previo, para que la profesora se haga una idea de que conocimientos partimos y así explicar como es un centro educativo y quienes intervienen en él.

Tipos de Centro educativo:

1.      C.P.

2.      CEIP

3.      Centros preferentes (CEIP de modalidad ordinaria, que se dedican a atender las necesidades especiales de cada alumno, son especialistas de cada ámbito)

•      Motóricos
•      Auditivos
•      TGD (Trastornos Generales del Desarrollo)

-        Autismo

-        Asperger

4.      Concertados (Centros Educativos Preferentes, concierto en educación básica obligatoria, EP y ESO)

5.      Privados

Composición del Centro Educativo: (agentes internos)

1.      Alumno

2.      Profesorado (puede acceder a coordinador, coordinador TIC y dirección)

3.      Coordinadores

•      E.I.
•    E.P.  (coordinador para cada ciclo y uno global):

-        1-2

-        3-4

-        5-6

4.      Equipo directivo (son profesores que se liberan de su cargo de profesor para ocupar las distintas plazas), director, jefe de estudios y secretario

5.      PAS (Personal Administrativo), conserje…

6.      Coordinador TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), suele dedicarse a arreglar los problemas tecnológicos, también hace propuestas pedagógicas acerca de las TICs

7.      Orientador, cada CCAA se divide en sectores, hay un orientador por cada sector donde se le atribuyen varios colegios. Es compartido en CEIP.

8.      ESPECIALISTAS

•  PT (Pedagogo Terapéutico, fijo en el centro)
•  AL (Audición y Lenguaje, logopeda. Se turna entre centros)

9.      EAT (Equipos de Atención Temprana) 0-3 años.

10.  EOEP (Equipo de Orientación Educativa Psicopedagógica) 3-12 años.

11.  PTSC (Personal Técnico Social), compartido entre centros. Trabaja con familias y orientador.

12.  Órganos de gobierno

•    Claustro de profesores
•      Consejo escolar (comunidad educativa)
•      CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica), se reúne 1 vez al mes. Se tratan temas de promoción del alumno (alumnos con necesidades específicas. Es compartido como el orientados (sector).

13.  Equipos específicos de varios trastornos (auditivos, Motóricos, TGD y cognitivo).

Todos estos agentes internos que intervienen en el centro educativo forman la comunidad educativa.

Semana 1 (26/1/2015-1/2/2015)

En esta primera semana de clases hemos comenzado por hacer la presentación de la asignatura. En primer lugar hemos conocido a la profesora y ha ido explicando cómo se iba a desarrollar esta asignatura, la forma que tiene de trabajar en clase, los contenidos que vamos a ver a lo largo del cuatrimestre y la forma de evaluar.

La forma en la que se va a desarrollar esta asignatura, es a través de actividades y trabajos, es una forma para comprobar si los contenidos tratados en clase los comprendemos, por tanto, tiene una gran parte práctica. Estas actividades unas veces serán individuales y otras en grupos. En mi opinión, es una buena forma de trabajar, ya que al estar en grupos recibes opiniones e información de otras personas y así puedes escuchar sus puntos de vista.

Otra de las actividades que vamos a realizar es un diario de la asignatura, donde podemos reflejar lo realizado en clase (contenidos, reflexiones, comentarios, debates, dudas, cuestiones…), es una buena forma de trabajar la asignatura diariamente, ya que tienes que ir recordando lo que hacemos en las clases. El diario se puede hacer en cualquier formato (blog, wiki, página web, aplicaciones…), esto hace que tengamos una libertad para poder expresarnos, y a su vez estar en contacto con las TICS, que es importante aprender a utilizarlas y trabajar con ellas.

También hemos estado viendo los materiales y recursos con los que vamos a trabajar para poder tener los contenidos ordenados y de una forma clara, esto lo haremos a través de libros “Perspectivas teóricas de la organización escolar” y “Organizaciones escolares: dimensiones y características”, además la profesora irá colgando los contenidos que damos en las clases en el aula virtual.

Otro de los temas tratados en la presentación son los criterios de evaluación, hemos visto cómo se repartían los porcentajes de la participación, actividades, trabajos…

Por último, la profesora nos ha dado una serie de preguntas, sobre preguntas que le queríamos hacer, expectativas…, esto sirve para hacerse una idea sobre lo que nos esperamos de la asignatura.

En la clase del jueves, hemos realizado una práctica sobre qué organizaciones internas y externas influyen en un colegio. Esta actividad la hemos realizado por grupos, los grupos los hemos hecho de personas con las que no solemos trabajar (nos íbamos numerando del 1-6), de esta forma nos juntamos personas con las que no trabajamos, esto hace que veamos su forma de trabajar, opiniones,…

En mi grupo rápidamente hemos ido aportando ideas, cada uno fijándose en su propia experiencia escolar. Dentro del grupo teníamos a una chica de Austria, eso nos ha dado otra visión de un colegio de fuera de España.

Una vez que teníamos los agentes que influyen en el colegio, hemos hecho un dibujo de un colegio con los factores que influyen en él, tanto internamente como externamente.