Semana 14 (4/5/2015-10/5/2015)

Último día de clase donde hemos visto diferentes vídeos para terminar los contenidos de la asignatura.

El primer vídeo es "El cazo de Lorenzo", el cuento trata sobre los problemas, dificultades, cualidades, que el niño debe afrontar día día en su vida. Este vídeo muestra que debe haber una enseñanza para todos los alumnos, y que se debe adaptar a los problemas y dificultades que presente el alumno, de forma que tenga un proceso de aprendizaje como el resto de personas.

El siguiente vídeo se titula "El viaje de María", la conclusión de este vídeo es que se deben romper las barreras institucionales y hay que ir más allá de los problemas del alumnado.

"Cuerdas" es otro de los vídeos que pretende que debe haber una enseñanza para todos los alumnos, y que todos tienen una serie de ilusiones y valores que debemos atender y desarrollar.

El último vídeo se titula "Cuatro Esquinitas", lo que viene a querer decir el autor del vídeo, es que hay que dar respuestas heterogéneas a la heterogeneidad del alumnado y adaptarse a las características y necesidades de los alumnos. También, debe haber centros para todo tipo de personas, para que puedan desarrollar su proceso de enseñanza y aprendizaje.

Con el visionado de los cortos, te das cuenta que todos tienen la misma temática y pretenden llegar a las personas y sensibilizarlas con los diferentes problemas que suelen darse en la sociedad actual, y cómo nosotros al ser futuros maestros, debemos tener en cuenta los problemas que nos podemos encontrar en las clases y saber como atenderlos.

Semana 13 (27/4/2015-3/5/2015)

Durante esta semana hemos realizado el examen del segundo bloque de contenidos.

En la clase del jueves hemos terminado de realizar los juegos que se habían preparado para ayudar a las personas de clase a estudiar el examen. El juego realizado fue el de mi grupo, este consistía en hacer diferentes grupos y elegir un portavoz, mediante un tablero hecho por nosotros similar al del juego de la oca, cada grupo tiene una ficha con la que se irá moviendo por el tablero. A lo largo del recorrido se van haciendo preguntas que las deben responder correctamente para poder avanzar. Gana el primero que termine.

El realizar este tipo de juegos, primero, es una forma de fomentar nuestra creatividad, y segundo, es una buena manera de estudiar un contenido de forma lúdica, donde te lo pasas bien y aprendes. Al realizar estas actividades, son formas de trabajar con los alumnos que podemos aplicarlas en un futuro para romper con la monotonía de las clases y que pasen un buen rato a la vez que les ayudas a preparar un examen.

Semana 12 (20/4/2015-26/4/2015)

Durante esta semana seguimos viendo el documento que entrará en el examen. Empezamos por el Plan de Atención a la Diversidad, actuación global e integradora del centro para adaptar la respuesta educativa a las características de los alumnos con el fin de atender a todos, tanto para los que tienen dificultades de aprendizaje como a los de mayor capacidad de motivación para aprender. Finalidades:

• Dar respuesta integradora al alumnado.
• Establecer a nivel de centro las medidas curriculares, para adaptar el currículo a las necesidades del alumnado.
• Organizar los diferentes agrupamientos para llevar a cabo las medidas de apoyo ordinario y específicas. Agrupaciones flexibles.
• Aprovechar con eficacia todos los recursos de los que disponen los centros.

Responsabilidades:

• Profesorado, proponer a los alumnos y llevar a la práctica las medidas del Plan.
• Orientador del EOEP, asesorar la elaboración y desarrollo del PAD.
• Equipos de ciclo, concretar el Plan de Programaciones Didácticas.
• Claustro de profesores, establecer criterios para su elaboración.
• Equipo directivo, elaborar el PAD.

Plan de Trabajo TIC, es un instrumento que facilita el tratamiento transversal e integrador de la enseñanza y la utilización de las TIC. Se distinguen 3 bloques:

1. Medios informáticos: Hardware (ordenador, iPad,...).Software (aplicaciones, programas,...)
2. Medios audiovisuales, trabajan sonido e imagen (radio, televisión, vídeos subidos en la red, cine, imagen...).
3. Medios telemáticos, necesitan de Internet para funcionar. Servicio protagonista que nos presta comunicación (RRSS, chats, foros...), creación y publicación de contenido (blog, wikis, páginas web...) y búsqueda de información (buscador Internet, plataformas educativas...).

Reglamento de Régimen Interno, es la norma interna del centro en la que se concretarán los derechos y deberes del alumnado y de los demás miembros de la comunidad educativa. Se establecen normas de organización y funcionamiento del centro. Responsabilidades:

• Comunidad Educativa: participación y colaboración de todos los sectores.
• Claustro de profesores: informar las normas de organización y funcionamiento.
• Consejo Escolar: aprobar las normas de organización y funcionamiento.
• Equipo directivo: elaborar la propuesta de proyecto educativo de centro.

En la clase del jueves comenzamos por que cada grupo realizase cada juego, como una preparación para el examen. El primer grupo hizo un juego donde nos hacían diferentes preguntas y nos daban soluciones, una de ellas era la correcta. Ganaba el juego el equipo que más preguntas acertase.

El segundo grupo basó su juego en ¿Quién quiere ser millonario?, el formato que hicieron era similar cada preguntas tienes 4 respuestas y solo hay una válida, gana el equipo que más acierte.

Hacer este tipo de juegos fomenta la competitividad y es una buena forma de aprender los contenidos, ya que te los pasas bien a la vez que aprendes. Por falta de tiempo mi grupo no pudo realizar el juego que teníamos preparado.

Semana 11 (13/4/2015-19/4/2015)

En esta semana hemos dado las pautas para realizar una actividad, mediante un juego del documento Orientaciones para la elaboración de la PGA. Hacer un juego sirve para facilitar el aprendizaje de los contenidos de una forma lúdica. Las únicas instrucciones para elaborar el juego es que sea en formato digital y que sea de carácter lúdico.

Continuamos viendo el documento Orientaciones para la elaboración de la PGA. La Concreción de los Currículos es el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos y métodos de evaluación de Educación Primaria. Se distinguen 3 niveles:

1. Centro: elabora las concreciones del currículo. Se en cargan los profesores.
2. Ciclo: elabora las Programaciones Didácticas (se encarga los equipos de ciclo de Educación Primaria) y la Propuesta Pedagógica (se encarga los equipos de Educación Infantil).
3. Aula: responsable el Maestro de Aula.

Los elementos de las Concreciones Curriculares son: Concreciones de Carácter General, Propuesta Pedagógica y Programaciones Didácticas. En cuanto a las Programaciones Didácticas:

• Objeto de cada una de las áreas de ciclo.
• Contribución de cada área al desarrollo de Competencias Básicas.
• Metodología y estrategias básicas.
• Criterios de evaluación.
• Medidas de Atención a la Diversidad.
• Estrategias de animación a la lectura.
• Medidas para la utilización de TICS

Competencias Básicas, aparecen por primera vez en la LOE. Permiten poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de saberes adquiridos.

Plan para el fomento de la lectura, motivar a los alumnos el gusto por la lectura. Objetivos:

• Potenciar el desarrollo de la competencia lectora.
• Práctica diaria de actividades relativas al fomento de la lectura.
• Comprensión lectora y la expresión oral en todas y cada una de las áreas del currículo.

Responsabilidades:

• Profesorado, puesta en práctica del plan en su aula.
• Coordinador-Jefe de Estudios, elabora el plan.
• Equipos de ciclo, concretar el plan en las Programaciones Didácticas.
• Claustro de profesores, aprobar y evaluar el plan.
• Familias, colabora con el profesorado e implicarse en el proceso lector de sus hijos.

En la clase del jueves, hemos establecido los grupos de trabajo para realizar el juego. En nuestro grupo hemos dado diferentes ideas sobre qué juego podemos realizar, y la idea que más nos ha gustado a todos ha sido la de utilizar un tablero como en el de "la oca", que lo iremos modificando cada casilla para que haya otro enfoque del juego que esté relacionado con la asignatura. Al caer en cada casilla, se harán a los grupos participantes preguntas cortas que deberán contestarlas correctamente para seguir tirando el dado y avanzar hasta el final.

Semana 10 (6/4/2015-12/4/2015)

Tras la vuelta de las vacaciones hemos vuelto con las clases empezando por dar un nuevo documento llamado Orientaciones para la Elaboración de la PGA, en él hemos visto que todos los centros educativos tienen que tener los Documentos Institucionales.

Los centros docentes disponen de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo. Se distinguen 3 ámbitos: la dimensión de la planificación educativa, la organización y funcionamiento de los centros y la gestión de recursos.

Tipos de Documentos Institucionales:

Proyecto Educativo: (documento a medio-largo plazo, cada 3-4 años se revisa), es un instrumento de planificación y gestión de los centros. Es un documento que recoge las decisiones adoptadas por toda la comunidad educativa.

Funciones:

• Instrumento para conseguir la autonomía del centro.
• Actuación coordinada de los sectores de la comunidad educativa.
• Cultura de participación.
• Compromiso, se cumple y se lleva a cabo.

Elementos: 

• Estudio y análisis del contexto social, económico y cultural del centro.
• Valores, objetivos.
• Prioridades de actuación del centro.
• Concreción de los currículos.
• Plan para el fomento de la lectura.
• Plan TIC.
• Plan de Atención a la Diversidad.
• Plan de Convivencia.
• Plan de Orientación y Acción Tutorial.
• Actividades Educativas para el alumnado.

Responsabilidades:

• Consejo Escolar, aprobar y evaluar los proyectos.
• Claustro de profesores, formular al Equipo Directivo propuestas para la elaboración de los proyectos del centro.
• Equipo Directivo, elaborar la propuesta de proyecto educativo de centro.
• Director, dirigir y coordinar todas las actividades de centro.

Reglamento de Régimen Interno: (documento a largo plazo, 4 años), se establecen las normas de organización y funcionamiento del centro. en el Plan de Convivencia se recogen las actividades educativas y las normas de conducta.

Proyecto de Gestión (Gestión de recursos): (documento a corto plazo, 1 año de Enero a Diciembre), recoge el presupuesto económico, cuenta de gestión y la rendición de cuentas.

Todos estos documentos se engloban en la Programación General Anual (Memoria Anual), documento a corto plazo que tiene la duración de una año escolar (Septiembre-Junio)

Semana 9 (23/3/2015-29/3/2015)

Día 24 hemos realizado una actividad que consistía en ver un vídeo y analizarlo mediante una tabla, donde se recogen los principales aspectos: recursos, metodología,... El vídeo se llama "Ser y Tener". diferentes aspectos:

• Escuela multiedad: escuelas rurales donde hay alumnos de diferentes edad.
• Recursos: recursos bastante escasos. Las zonas para trabajar son aulas muy pequeñas. Los recursos materiales utilizados son escasos y antiguos. No disponen de recursos básicos para el bienestar de los alumnos.
• Metodología: está basado en el mando directo. El profesor manda lo que los alumnos tienen que hacer, y estos obedecen. Los alumnos muestran un gran respeto al profesor. Alumnos mayores ayudan a los pequeños. El profesar ofrece atención individualizada con alumnos que tienen problemas.
• Actividades: los alumnos trabajan de forma individual y se ayudan entre ellos cuando corrigen las actividades. Si hay alumnos que no consiguen realizar las actividades, el profesor les ayuda y les da pautas para mejorar. Esas pautas son preguntas que sirven para que los alumnos piensen por sí mismo como solucionar el problema que tienen y puedan resolverlo por sí mismos. Se ponen en común las actividades realizadas y ven los fallos que cometen los compañeros de clase.
• Relaciones en el aula: los alumnos ponen en común los trabajos. Se hacen grupos para trabajar, y todos son amigos y se ayudan. La relación del profesor con los alumnos es muy cercana (como un padre para ellos), les ayuda en todo.
• Competencias: competencia matemática (aprenden a contar, formas geométricas, sumar y restar,...). Competencia lingüística (leer y escribir, comprensión oral, trabajan gramática, léxico y ortografía). Competencia aprender a aprender (los alumnos son capaces de aprender mediante su propio aprendizaje, son ellos los que buscan nuevas formas para realizar sus trabajos).. Competencia social y ciudadana (aprenden a trabajar en grupo y el respeto por las normas y por los demás)
• Agrupaciones: grupos de trabajo en función de la edad de los alumnos.
• Características del entorno: mal tiempo (todo nevado), carreteras defectuosas por las que tienen difícil acceso, la población se concentra en pequeños pueblos y aldeas.
• Familias: suelen tener poca formación y quieren que sus hijos tengan un buen futuro. Ayudan en el transporte de los alumnos al colegio.

Con este vídeo vemos como hay diferentes formas de trabajar con los alumnos. También es importante que aunque haya centros con pocos recursos, y donde las condiciones climáticas son malas, la implicación de los profesores y las familias es fundamental para el aprendizaje de los alumnos.

Día 26 continuamos trabajando en la PGA.

Este día al ser pocos en clase hemos tenido tiempo para seguir trabajando en la PGA. Hemos terminado la parte de los recursos que vamos a utilizar, desde los recursos temporales, organizando como vamos a distribuir el tiempo en las actividades y contenidos a realizar. También hemos concretado los materiales que vamos a utilizar para poder desarrollar las tareas correctamente. Por último, en los recursos espaciales, hemos escogido donde se llevarán a cabo las clases.

Semana 8 (16/3/2015-22/3/2015)

Examen y día del padre (no hubo clase).

Semana 7 (9/3/2015-15/3/2015)

Hemos comenzado por aclarar los diferentes aspectos que surgieron en el debate de la LOMCE.

Primero, la LOMCE mejora la calidad de la educación, se apuesta por los alumnos (son el centro del proceso e-a). se dan respuestas heterogéneas  a la heterogeneidad del alumnado. Se escuchan las necesidades y se adpata a las características de cada alumno. Se trabajan las competencias e inteligencias múltiples. Cada uno de los alumnos tiene un talento y todos son igual de importantes.

Hay dos itinerarios: uno académico y otro instrumental. Estos diferentes itinerarios dan respuestas a las demandas (configurar el Sistema Educativo en función de la sociedad). El inconveniente que tiene es que la educación queda supeditada a las empresas.

Problemas del Sistema Educativo:

-        Abandono educativo temprano (30%).

-        Fracaso escolar.

-        Resultados U.E. e internacionales.

-        Características del alumnado y nivel adquisitivo.

-        Características étnicas, conocimiento de idiomas, extranjeros.

Objetivos:

•         Reducir abandono educativo temprano.
•         Mejorar resultados internacionales.

Educación Primaria:

•         Desaparecen los ciclos.
•         Es objetivo de la etapa el desarrollo del espíritu emprendedor.
•         Dos evaluaciones de diagnóstico, no académicas. Se hará un informe del nivel obtenido.

En cuanto a los agentes que forman parte del contexto, encontramos dos tipos:

A nivel mediato, las leyes, las características culturales, económicas y geográficas,  las administraciones públicas (bomberos, policía), SEAD (Servicio Educativo a Domicilio) un profesor va a casa a educar a los alumnos con enfermedades, lo pone cada CCAA. También encontramos las Aulas Hospitalarias, profesores que imparten la docencia dentro de un hospital. Por último está el Maestro de circo, profesores que imparten clase en los circos.

A nivel inmediato están la dimensión estructural, el Marco de competencias del estado (LOE y LOMCE), las CCAA eligen las asignaturas específicas y los Centros Educativos eligen las asignaturas de libre elección. También están los aspectos básicos del currículo (competencias, objetivos, contenidos…).

En la siguiente clase estuvimos viendo cómo hay que realizar el caso práctico del examen. En el enunciado te darán una serie de información (curso, número de alumnos, asignatura…), dónde debes poner como gestionar el proceso de e-a. para poder hacerlo tienes que poner:

 Los contenidos que vas a trabajar.

 Los objetivos (generales y específicos) que te vas a proponer que los alumnos alcancen.

¿Cómo hacerlo?, la metodología que vas a emplear (aprendizaje cooperativo y metodologías didácticas). Aprendizaje por proyectos, aprendizaje por cooperación, aprendizaje por investigación, etc.

Los recursos utilizados, temporales (tiempo empleado), materiales (material utilizado en las actividades) y espaciales (aula, sala de informática,…).

Competencias que vas a trabajar justificando cada una (competencia lingüística, matemática, digital, aprender a aprender, social y cívica…).

Semana 6 (2/3/2015-8/3/2015)

Empezamos la semana organizando los grupos de debate y eligiendo a los moderadores. Se hicieron dos grupos uno a favor y otro en contra de la LOMCE. Para poder opinar en este debate, previamente había que leerse unos documentos para poder estar infromado.

Argumentos a favor LOMCE:

•         Formación educativa como preparación para trabajar en el futuro.
•         Fomenta la competitividad.
•         Pruebas de evaluación a final de curso, que sirven para observar el nivel de los alumnos (Primaria, ESO y Bachillerato).
•         La excelencia es una forma de diferenciar a las personas en cuanto a la formación recibida.
•         30% de abandono en LOE, sin embargo la LOMCE da segundas oportunidades al abandono prematuro (Grado Medio y Superior).
•         Se apuesta por los alumnos (se escuchan sus necesidades y se tienen en cuenta las características de cada uno).
•         Cada alumno tiene diferentes talentos, y todos son igual de importantes y se trabaja sobre ese talento.
•         Gran desarrollo de las TIC.
•         Aumento del plurilingüismo.

Argumentos en contra de la LOMCE:

•         No hay igualdad de oportunidades en el alumnado.
•         Problemas en la distinción de asignaturas troncales y específicas.
•         La excelencia no es buena para todos los alumnos.
•         Muchos alumnos no disponen de recursos económicos para los estudios, por tanto, no todos son iguales.
•         La educación pasa a un ámbito económico.
•         Malos resultados en el informe PISA.
•         Problema con la asignatura de Religión, ya que tiene el mismo peso académico que asignaturas troncales como Lengua y Matemáticas.
•         Pérdida de toma de decisiones de las organizaciones de los padres de los alumnos.
• 
  

Estas son las diferentes ideas que han ido saliendo en el debate. El hacer un debate, pienso que es una actividad grupal muy buena para trabajar sobre un determinado tema, de forma que tu mismo tienes tus ideas y puedes escuchar las que tienen los demás. Eso hace que recibas diferente información y con ello puedes tener una visión diferente a la que pensabas desde un principio. También es complicado ponerte en el papel de “a favor” o “en contra”, dependiendo de tu forma de ver esta ley, por tanto se hace más difícil defender algo que no compartes o al contrario.

El siguiente día de clase lo dedicamos a continuar con el trabajo de la secuencia didáctica, la profesora se fue pasando por todos los grupos para ver como íbamos con el desarrollo del trabajo.

Semana 5 (23/2/2015-1/3/2015)

Durante esta semana hemos estado repasando fijando los contenidos para el primer examen, así como la fecha del mismo. También hemos empezado la clase debatiendo sobre si hacer huelga el día 26-2, ya que tenemos clase de esta asignatura el mismo día de la huelga. La huelga es de estudiantes en contra del 3+2, ya que el Ministerio de Educación quiere imponer carreras de 3 años, más otros dos de máster.

En cuanto a uno de los contenidos del examen que falta por ver, es el Proceso de Evaluación Psicopedagógica, es una clasificación que establece la LOE. Esta clasificación sirve para catalogar a los diferentes alumnos que hay en España.

Alumnos con necesidades especiales de apoyo educativo:

• Alumnos con necesidades educativas especiales: alumnos con discapacidad psíquica, motora y sensorial. Alumnos con trastornos graves de conducta.
• Alumnos con altas capacidades intelectuales
• Alumnos con integración tardía al Sistema Educativo Español: con desconocimiento del idioma. Sin desconocimiento del idioma, pero con un desfase curricular de mas de dos años.

Alumnos con compensación educativa:

• Alumnos que debido a su situación familiar, económica, social, cultural, étnica, geográfica...necesitan de medidas educativas que eviten posibles situaciones de desigualdad.

¿Qué nos pide el orientador/psicopedagogo?

Información del nivel de competencia curricular del alumno. Necesitamos realizar tareas escolares con el alumno para analizarlas.

Distinción de las asignaturas en primaria:

Asignaturas troncales: Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales y Sociales y 1ª Lengua Extranjera.

Asignaturas específicas: Educación física y Religión/Valores Sociales y Cívicos. Educación Artística y 2ª Lengua Extranjera

Asignaturas de libre configuración: Lengua Cooficial y Literatura. Otra más ofrecida por la Administración o el Centro.

Semana 4 (16/2/2015-22/2/2015)

En esta semana hemos visto un tipo de metodología de aprendizaje cooperativo llama Teoría del Rompecabezas, fue desarrollada por Robert Slavin. Robert " Bob " Slavin es un psicólogo estadounidense que estudia las cuestiones educativas y académicas. Su modelo educativo, “Éxito para Todos”, ha tenido una gran influencia en la reforma académica estadounidense desde su creación en 1987.

La Teoría del Rompecabezas se puede explicar cómo el acceso al aprendizaje a través de la cooperación de un grupo. Tiene las siguientes características:

1.      Divides el aprendizaje.

2.      Consolidas el contenido.

3.      Responsabilidad de compromiso con la tarea.

4.      Suelen ser dirigidas por el profesor (son heterogéneas).

En cuanto a la hora de poner en práctica esta teoría, hay que seguir una serie de pasos:

1.      Se forman diferentes grupos de 3 personas. A cada miembro del grupo se le asigna una tarea. Equipo Base A: 1 2 3; Equipo Base B: 1 2 3; Equipo Base C: 1 2 3;…

2.      Los miembros de los diferentes grupos que tengan la misma tarea, se juntan en grupos de expertos para compartir la información obtenida.

3.      Cada miembro del grupo, vuelve a su grupo base, para explicar al resto lo aprendido.

4.      Por último se demuestra el aprendizaje a través de preguntas.

Una vez que vimos la teoría de este tipo de aprendizaje cooperativo, lo pusimos en práctica mediante una actividad. La profesora hizo grupos heterogéneos de 3 personas, donde a cada una se le asigna un apartado del capítulo 2 del libro de María Teresa González, “Organización y Gestión de Centros Escolares: Dimensiones y Procesos”. El trabajo de cada uno, consistía en leer un apartado del capítulo e ir haciendo un mapa conceptual, esquema o resumen de las ideas claves, luego te juntabas con personas de otros grupos que tenían el mismo aparatado (grupos de expertos) y por último volvías al grupo base para que cada uno explicase al resto su parte. Para terminar esta actividad, la profesora hizo una serie de preguntas para que pudiésemos demostrar lo aprendido.

Las preguntas las contestamos en los grupos pequeños. Cada miembro del grupo tenía apuntado diferente información de cada apartado del capítulo, de esta forma las preguntas eran fáciles de responder.

Me parece una buena forma de trabajar las metodologías grupales, ya que aparte de ver la teoría del aprendizaje cooperativo, aprendes de una forma más rápida su aplicación a un determinado ejercicio y de qué forma poder utilizarlo en un futuro con tus alumnos.

Bibliografía:

http://en.wikipedia.org/wiki/Robert_Slavin

Semana 3 (9/2/2015-15/2/2015)

Empezamos esta semana terminando la actividad de determinar los agentes internos y externos que intervienen en un centro educativo.

En cuanto a los agentes externos que influyen en el centro educativo están:

1.      Entorno sociocultural, define las características del centro escolar (social, cultural, económico, zonas geográficas).

2.      Familia, su participación activa se recoge en el Consejo Escolar. Tanto dentro del Centro Escolar como fuera.

3.      Tic, es obligatorio en centros nacionales, lo podemos utilizar como un recurso de e-a, es una de las características del alumnado. Medios audiovisuales (radio, televisión,…), medios telemáticos (software, ordenadores,…). Tienen una función de comunicación (redes sociales), creación de contenido (herramientas interactivas, blogs, wiki) y búsqueda de información y formación (plataformas educativas).

4.      Ayuntamiento, representante del ayuntamiento dentro del consejo, ayudas de becas de estudios, comedor, acciones educativas dentro del centro (educación vial, ciberbullying, acoso escolar, navegación segura por la red).

5.      Ministerio de Educación, las CCAA emiten leyes y decretos y van a los CEIP. Leyes de educación (decretos) y currículo de enseñanzas mínimas.

En la clase práctica del jueves, formamos grupos para hacer una actividad grupal acerca de una secuencia didáctica. Esta actividad consiste en elegir un curso y una asignatura de primaria donde desarrollaremos a través de una unidad didáctica una serie de aspectos, que los recogeremos en forma de tabla. Esta programación didáctica hay que realizarla en torno a las competencias del currículo (lingüística, matemática, digital…).

Los aspectos que se van a desarrollar en esta programación son competencias, objetivos, contenidos, metodología, actividades, recursos y evaluación. Por cada competencia se establecen los objetivos curriculares. Las actividades no hay que desarrollarlas, pero si se nombran, incluir recursos materiales, espaciales y humanos. Indicar la agrupación.

En mi opinión con esta actividad vamos trabajando lo aprendido en la asignatura sobre metodologías cooperativas y aprendemos a relacionar los aspectos del currículo con una programación didáctica. También aplicamos las leyes de educación y el currículo de enseñanzas mínimas a la hora de ajustar los contenidos, objetivos y competencias a las leyes actuales. También aprendemos a trabajar en grupos, donde podemos recibir distinta información y opinión de los miembros del equipo.

Semana 2 (2/2/2015-8/2/2015)

Hemos empezado la clase hablando sobre hacer un blog grupal, este blog consistirá en que por grupos de alumnos de todo el grupo A, se recogerá lo que hacemos en el aula, una reflexión de la clase, relacionar los contenidos que se dan esa semana con noticias de la actualidad, enlaces de interés…también, se añadirán imágenes o vídeos de esos contenidos vistos, incluir enlaces de páginas webs institucionales y por último hacer una nube de palabras con los conceptos más importantes.

El hacer un blog por grupos es una buena forma de poner en común todo lo que hacemos en clase, el hacer un blog semanal por grupos implica relacionar conceptos con noticias de actualidad y sirve para que las personas que no hayan podido acudir a clase, estén al tanto de lo que hacemos diariamente.
Hemos corregido la primera actividad, esta consistía en dar 3 definiciones en base a un texto. La forma de corregir ha sido de manera grupal, de forma que la profesora elegía al azar la actividad de una de las personas de la clase para leer lo que ha puesto. Una vez vistos varios ejemplos acordamos una definición para cada palabra.

Los tres conceptos son: perspectiva teórica, teoría y modelo. Para poder definirlos, diferentes voluntarios iban dando su reflexión del significado de cada palabra. Al final hemos puesto en común cada definición.

Perspectiva teórica: marco conceptual compuesto por varias teorías que comparten la misma esencia. Puede ser inductivo, ya que va de lo concreto a lo abstracto o deductivo de lo general a lo concreto. Por tanto, es un marco de partida compuesto de diferentes teorías y modelos.

Teoría: es un conjunto de leyes.

Modelo: es un nexo de unión entre la realidad y la teoría. El modelo genera o aporta un nuevo conocimiento a la teoría.

En la siguiente clase de grupos reducidos, cada grupo ha ido exponiendo los dibujos de la organización escolar. Esto es una manera de comparar las diferentes formas que ha tenido cada grupo de explicar los agentes que intervienen en una organización escolar. Por tanto, cada grupo podía coger ideas de los otros grupos, y así se va teniendo una mejor idea de la actividad.

Esta actividad ha servido como un ejercicio previo, para que la profesora se haga una idea de que conocimientos partimos y así explicar como es un centro educativo y quienes intervienen en él.

Tipos de Centro educativo:

1.      C.P.

2.      CEIP

3.      Centros preferentes (CEIP de modalidad ordinaria, que se dedican a atender las necesidades especiales de cada alumno, son especialistas de cada ámbito)

•      Motóricos
•      Auditivos
•      TGD (Trastornos Generales del Desarrollo)

-        Autismo

-        Asperger

4.      Concertados (Centros Educativos Preferentes, concierto en educación básica obligatoria, EP y ESO)

5.      Privados

Composición del Centro Educativo: (agentes internos)

1.      Alumno

2.      Profesorado (puede acceder a coordinador, coordinador TIC y dirección)

3.      Coordinadores

•      E.I.
•    E.P.  (coordinador para cada ciclo y uno global):

-        1-2

-        3-4

-        5-6

4.      Equipo directivo (son profesores que se liberan de su cargo de profesor para ocupar las distintas plazas), director, jefe de estudios y secretario

5.      PAS (Personal Administrativo), conserje…

6.      Coordinador TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), suele dedicarse a arreglar los problemas tecnológicos, también hace propuestas pedagógicas acerca de las TICs

7.      Orientador, cada CCAA se divide en sectores, hay un orientador por cada sector donde se le atribuyen varios colegios. Es compartido en CEIP.

8.      ESPECIALISTAS

•  PT (Pedagogo Terapéutico, fijo en el centro)
•  AL (Audición y Lenguaje, logopeda. Se turna entre centros)

9.      EAT (Equipos de Atención Temprana) 0-3 años.

10.  EOEP (Equipo de Orientación Educativa Psicopedagógica) 3-12 años.

11.  PTSC (Personal Técnico Social), compartido entre centros. Trabaja con familias y orientador.

12.  Órganos de gobierno

•    Claustro de profesores
•      Consejo escolar (comunidad educativa)
•      CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica), se reúne 1 vez al mes. Se tratan temas de promoción del alumno (alumnos con necesidades específicas. Es compartido como el orientados (sector).

13.  Equipos específicos de varios trastornos (auditivos, Motóricos, TGD y cognitivo).

Todos estos agentes internos que intervienen en el centro educativo forman la comunidad educativa.

Semana 1 (26/1/2015-1/2/2015)

En esta primera semana de clases hemos comenzado por hacer la presentación de la asignatura. En primer lugar hemos conocido a la profesora y ha ido explicando cómo se iba a desarrollar esta asignatura, la forma que tiene de trabajar en clase, los contenidos que vamos a ver a lo largo del cuatrimestre y la forma de evaluar.

La forma en la que se va a desarrollar esta asignatura, es a través de actividades y trabajos, es una forma para comprobar si los contenidos tratados en clase los comprendemos, por tanto, tiene una gran parte práctica. Estas actividades unas veces serán individuales y otras en grupos. En mi opinión, es una buena forma de trabajar, ya que al estar en grupos recibes opiniones e información de otras personas y así puedes escuchar sus puntos de vista.

Otra de las actividades que vamos a realizar es un diario de la asignatura, donde podemos reflejar lo realizado en clase (contenidos, reflexiones, comentarios, debates, dudas, cuestiones…), es una buena forma de trabajar la asignatura diariamente, ya que tienes que ir recordando lo que hacemos en las clases. El diario se puede hacer en cualquier formato (blog, wiki, página web, aplicaciones…), esto hace que tengamos una libertad para poder expresarnos, y a su vez estar en contacto con las TICS, que es importante aprender a utilizarlas y trabajar con ellas.

También hemos estado viendo los materiales y recursos con los que vamos a trabajar para poder tener los contenidos ordenados y de una forma clara, esto lo haremos a través de libros “Perspectivas teóricas de la organización escolar” y “Organizaciones escolares: dimensiones y características”, además la profesora irá colgando los contenidos que damos en las clases en el aula virtual.

Otro de los temas tratados en la presentación son los criterios de evaluación, hemos visto cómo se repartían los porcentajes de la participación, actividades, trabajos…

Por último, la profesora nos ha dado una serie de preguntas, sobre preguntas que le queríamos hacer, expectativas…, esto sirve para hacerse una idea sobre lo que nos esperamos de la asignatura.

En la clase del jueves, hemos realizado una práctica sobre qué organizaciones internas y externas influyen en un colegio. Esta actividad la hemos realizado por grupos, los grupos los hemos hecho de personas con las que no solemos trabajar (nos íbamos numerando del 1-6), de esta forma nos juntamos personas con las que no trabajamos, esto hace que veamos su forma de trabajar, opiniones,…

En mi grupo rápidamente hemos ido aportando ideas, cada uno fijándose en su propia experiencia escolar. Dentro del grupo teníamos a una chica de Austria, eso nos ha dado otra visión de un colegio de fuera de España.

Una vez que teníamos los agentes que influyen en el colegio, hemos hecho un dibujo de un colegio con los factores que influyen en él, tanto internamente como externamente.

COMIENZO

Hola soy Pedro Gutiérrez García y he escogido este tipo de medio porque me permite crear y publicar los contenidos de una forma fácil y así podré tener organizado lo que vamos haciendo día a día en la asignatura de Organización de la Instituciones Educativas.

Este Blog me va ayudar a plasmar los contenidos que vamos dando, así como los comentarios, ideas, reflexiones,... que se me vayan ocurriendo, y todo esto me ayudará en mi proceso de aprendizaje.